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¿ESTÁ SU COLEGIO PREPARADO PARA TRATAR A UN NIÑO ACOSADOR?

Desde la Fundación Gestiona estamos preparando un conjunto de actividades encaminadas a ofrecer al colegio soluciones globales para todas sus problemáticas.

A ningún colegio le cabe ya duda que el acoso escolar, lejos de ser un fenómeno mediático, puede desencadenar en graves problemas para el centro: merma en su reputación, pérdida de clientes y- por supuesto- graves sanciones económicas; incluso en casos extremos la pérdida del concierto escolar.

Desde Fundación Gestiona, y dentro de las iniciativas que promueve, estamos trabajando para desarrollar líneas de actuación encaminadas a ofrecer planes y procesos de actuación de carácter preventivo, que permitan actuar antes y evitar situaciones en muchos casos irreversibles. Entre los profesionales que la Fundación ha seleccionado para desarrollar estas actuaciones conjuntamente está Dª. Irene López Assor, directora de la consultora escolar Babylun, especializada en psicología en el ámbito educativo.

Estamos identificando los problemas que tiene que afrontar hoy día un colegio que tenga niños acosadores y mediante la divulgación del protocolo de seguridad en las aulas que está desarrollando la Fundación, se ofrecerán una serie de recomendaciones e indicaciones basadas en casos reales viendo que -a pesar de todo- si se actúa bien y a tiempo se puede resolver una situación antes de que se convierta en un problema sin solución.

López Assor ha señalado qué muestras suele dar un niño –en su fase temprana- si está viviendo acoso escolar. Según ella, “los profesores deben observar, sobre todo, los silencios. Si vemos a un niño más callado de lo normal, o más sensible, puede ser una primera señal de alarma”. De igual modo, respecto a los niños acosadores, ha comentado López Assor, los profesores deben incrementar su atención cuando “los niños no reflejan en sus pinturas a sus padres, o no empleen colores”. Suelen ser señales de alarma que deben transformarse en una mayor vigilancia de estos niños.

Y así, con carácter inmediato, el profesor ha de poner en conocimiento de sus padres estas acciones para, junto con el gabinete psicopedagógico del centro o con un profesional externo, tomar las acciones necesarias para frenar al acosador.

 

Puede leer la entrevista completa en el próximo número de Gestiona tu colegio.

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GENERACIÓN PERDIDA

Según los últimos datos de la EPA y del SEPE, cerca del 25% de la población española está en paro. Teniendo en cuenta la baja tasa de natalidad unida a que cerca del 24% de jóvenes entre 15 y 29 años ni estudia ni trabaja, probablemente España produzca una generación perdida, sin motivaciones, sin esperanzas y con un elevado coste para el Estado.

Según los últimos datos, cada ni-ni cuesta al estado español una media de 11.000 euros al año. Sin embargo, según un estudio realizado en Finlandia la cuantía podría alcanzar, a lo largo de toda la vida de ese ni-ni (aunque temporalmente pudiera incorporarse al mercado laboral), el millón de euros. La cifra no es para tomársela a la ligera, habida cuenta que cada niño que abandona de manera prematura la escuela (y con pocas posibilidades de  acceder a un puesto de trabajo) será atendido por un sistema público de seguridad social, recibirá contraprestaciones mínimas por su condición de parado, etc.

Así las cosas, España debe remar en una única dirección en dos frentes: por un lado, evitar el fracaso escolar empleando metodologías de enseñanza atractivas para los alumnos; y, por otro lado, crear un nuevo tejido empresarial que apoye y promueva la creación de nuevas empresas: el emprendedor.

Mientras en países como en Estados Unidos antes de abandonar la escuela ya se les incita a los pre universitarios el carácter emprendedor, en España aún seguimos intentando girar la misma rueda que lleva funcionando desde hace décadas: desarrollar nuestro trabajo por cuenta ajena o ingresar en el cuerpo de funcionarios del Estado. Y la sociedad del sigo XXI en España nada se parece a la de 3 décadas atrás.

Promovamos políticas encaminadas a ayudar (realmente) al emprendedor y, por supuesto, retengamos el talento que muchas veces, por condiciones económicas, se ven obligados a investigar fuera de España .

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FINLANDIA A LA CABEZA

Según el último informe PISA elaborado por la OCDE, los niños finlandeses serán los profesionales mejor preparados en un futuro próximo.

La noticia no es nueva, teniendo en cuenta que desde hace 12 años, desde el inicio de los informes PISA, Finlandia siempre ha ocupado los primeros puestos gracias a su excelentes nivel educativo. Así, el abandono escolar de estudios obligatorios se sitúa en un 8%, cifra muy inferior al 30% de los españoles, que no terminan el Bachillerato. Puestos a elaborar Business Intelligence, el psicólogo escolar Javier Melgarejo estudió cómo se procedía en Finlandia.
Para lograr tal éxito, los niños finlandeses, durante los primeros seis años de primaria tienen siempre un único profesor para todas o para la mayoría de asignaturas. De este modo, el docente vigila que no haya ningún niño en riesgo de exclusión. En Finlandia – hasta 5º curso- no se busca que los alumnos compitan entre ellos por ver quién obtiene la nota más alta, no entregándose calificaciones numéricas. El número de horas lectivas en Finlandia –en educación primaria- es de 608 horas, también muy por debajo respecto a las 875 horas en España. Así, el éxito finés en educación pasa por encajar 3 estructuras básicas: familia, escuela y recursos socioculturales. Tres recursos que se complementan a la perfección. Así, se entiende que cerca del 80% de las familias finlandesas inviertan su tiempo de ocio el fin de semana para acudir a una biblioteca.
Además, la educación es gratuita desde preescolar hasta la universidad, incluyendo clases, comedor, libros y hasta material escolar. Por otro lado, es una sociedad que, debido a su climatología, sabe perfectamente cómo conciliar vida profesional y familiar, con numerosas ayudas oficiales a las familias.
Otra gran parte de este éxito se debe a que los finlandeses ven en los niños un auténtico tesoro y, para que tengan lo mejor, no escatiman en medios, poniendo a los mejores profesionales de la docencia en los primeros años escolares. De hecho, para ser profesor en Finlandia, el aspirante tiene que obtener una calificación superior a 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y reválida, amén de la correspondiente licenciatura universitaria, prácticas y otras características como actividades sociales, voluntariado, etc.

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EFICIENCIA EN TIEMPOS DE CRISIS

Argos Consultores ha presentado Soluciones de Gestión Integral, un modelo de servicio  destinado a Colegios Concertados y Privados. Un servicio mediante el cual los colegios o grupo de colegios podrán contratar mediante una única cuota mensual la prestación y solución parte de Argos de sus obligaciones en las siguientes áreas:

Gestión Financiera (contabilidad y fiscal).

Gestión laboral.

Gestión Jurídica.

Consultoría y mejora de la gestión.

Contratando esta clase de servicios profesionales ponemos a disposición de nuestros clientes diferentes modalidades de contrato, ofreciendo un producto adecuado a la medida de cada organización. Estas soluciones profesionales son adaptables por sector, por tamaño de la organización, y por el grado de implicación que se nos requiera.

El beneficio para el cliente es máxima al obtener un importante ahorro de costes, una reducción en los tiempos dedicados a temas administrativos y de control, así como una homogeneización de las formas de trabajo. De igual modo, habitualmente se liberan recursos humanos, se gana en rapidez y fluidez de la información, pudiendo anticiparse a necesidades o problema y actuar así en consecuencia tomando las decisiones previas oportunas.

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«LA EFICIENCIA DE LOS CENTROS ESCOLARES PASARÁ POR LA EXTERNALIZACIÓN DE LOS SERVICIOS»

Bajo el lema “Centrados en la Educación”, la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) ha abierto esta mañana su 40º Congreso de Educación y que se clausurará el próximo 27 de octubre.

Antonio Rodríguez Campra, presidente de la patronal, ha adelantado el Informe de Libertades, realizado por CECE, y en el que se detallan una serie de datos  para el análisis. Entre otros, CECE estima que las familias que optan por la enseñanza concertada para sus hijos ahorran a las arcas del Estado más de 8.664 millones de euros al año, siendo la media de ahorro por alumno de centro concertado unos 5.638€ por cada curso.

También según este estudio Campra ha querido matizar “un mínimo desviamiento hacia otras opciones debido a la crisis”. Así, sólo un 0,2% de alumnado ha abandonado la privada por otras opciones y –respecto a la concertada- la cifra se sitúa sólo en un 1,2%.

Campra ha señalado la importancia de la enseñanza concertada, con colegios que ganan en una mayor eficiencia en sus recursos. Alfonso Aguiló Pastrana, presidente de CECE Madrid, ha explicado que para ser más eficientes en tiempos de crisis “en la actualidad muchos colegios deben optar por una externalización de parte de sus servicios”.

Campra no ha querido obviar los últimos datos PISA ni el absentismo escolar que sufre España. A este respecto, Aguiló ha comentado que “tenemos más recursos disponibles que otros países pero los resultados no se reflejan ni en el informe PISA ni en otras variables”. Según Aguiló, parte del problema de la Educación en España es que contamos con unos excelentes profesionales pero hay problemas de método, de sistema.

Tanto Campra como Aguiló han querido remarcar la importancia de las TIC en las aulas y, para ello, es necesario invertir en los profesores y hacerlo por fases, con implantaciones de tecnología, tanto en hardware como en software.

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Los centros concertados de Madrid advierten un descenso de entre el 5 y el 10% en las aportaciones

Según la Encuesta de administración y gestión 2011 que las Escuelas Católicas de Madrid han realizado, entre los 350 centros católicos de la región, el  59,93% de los centros católicos de la Comunidad de Madrid advierten de un descenso de entre el 5 y el 10% en las aportaciones voluntarias que realizan las familias, siendo el importe medio de las mismas de 250 euros al año.

El documento, al que han contestado el 70,13% de los entrevistados, analiza de manera pormenorizada cuestiones relacionadas con la financiación de los colegios, aportaciones voluntarias de las familias, organización, clima en los centros o implantación de los programas de innovación y calidad en los mismos.

Fuente: Magisterio Nº 11.935

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Colegios concertados de Valencia piden donativos voluntarios por los impagos

El Consell dio la orden de pago a colegios público y concertados

Algunos colegios concertados de la Comunitat Valenciana han decidido impulsar el cobro de un donativo, siempre de carácter voluntario, para paliar la «grave situación» que están sufriendo a causa de los retrasos de los pagos que ha de hacerles la Generalitat, según ha informado a Europa Press la presidenta de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana (ESCACV), Vicenta Rodríguez.

Uno de estos casos es el del Colegio Nuestra Señora de la Consolación de Castellón, que ha informado a los padres de que, a partir del próximo mes de febrero, los progenitores que así lo deseen pueden contribuir con un donativo de 30 euros, en el caso de tener un hijo matriculado en el centro, o de 60, si es más de uno, para ayudar a superar una situación «insostenible», ha confirmado esta portavoz.

El pago de estas cantidades es siempre voluntario y se tratará como una donación para que se pueda desgravar, algo que, según ha recordado Rodríguez, «permite la ley».

En la propia web del centro, se explica que, a fecha de 31 de diciembre de 2011, la Conselleria de Educación debía 177.211,88 euros de la partida de gastos de funcionamiento, con la que se costean gran parte de los costes salariales y Seguridad Social del personal de administración y servicios, los suministros de luz, agua, teléfono, internet y calefacción, los gastos de limpieza, material didáctico, de oficina y reprografía, laboratorios, talleres, mobiliario escolar y las reparaciones ordinarias y de reposición de los inmuebles.

Aunque el Consell anunció que había realizado la orden de pago de parte de los gastos de funcionamiento a los centros concertados y públicos, -ya se están recibiendo las cantidades en las cuentas bancarias, ha señalado Rodríguez, que ha confiado en que mañana esté todo ingresado- el estado de las cuentas de los colegios continúa siendo «complicada» para la red concertada, ya que falta por pagar un cuatrimestre de estos gastos y otros conceptos como el bono infantil o las ayudas a la enseñanza compensatoria, ha remarcado la representante de ESCACV.

Por ello, ha comentado que, además de este centro castellonense, le consta que en otros colegios de la provincia de Alicante y de Valencia -en el área de Alzira, ha especificado- han sido los propios padres los que han propuesto de manera voluntaria hacer algunos pagos para contribuir al funcionamiento del colegio.

«Unos lo pueden hacer a iniciativa de la dirección y otros de las AMPA pero siempre de manera voluntaria«, ha insistido Rodríguez.

Fuente: RTVE.es

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Los colegios concertados dicen que la reforma del PP les hará perder 30.000 alumnos

La escuela concertada pide al Gobierno que reconsidere su nuevo esquema del Bachillerato y la ESO porque supondrá un caos organizativo en los colegios.

 

La patronal de la escuela concertada FERE, que escolariza a 1,2 millones de alumnos, teme que la obligatoriedad de cursar primero de Bachillerato suponga una pérdida de alumnado en los colegios que sólo imparten ESO, ya que las familias matricularán a sus hijos en aquellos centros que oferten el ciclo completo de Bachillerato.

La reforma anunciada por el PP para suprimir un curso de la ESO y ampliar a tres años el Bachillerato preocupa a la patronal mayoritaria en la escuela concertada religiosa, con cerca de 2.000 colegios en todo el país. FERE no ve con malos ojos la ampliación del Bachillerato pero se opone a que se haga a costa de reducir un curso en la enseñanza secundaria. Para Luis Centeno, portavoz de Fere, «es prematuro que los alumnos elijan a los quince años su futuro académico, optando ya por hacer Bachillerato o Formación Profesional». Además, no entienden la utilidad de que se convierta en obligatorio el primer curso del Bachillerato y de la FP. «Dudamos de que sirva para reducir el abandono escolar. Para muchos alumnos puede convertirse en un año muerto que no les va a servir para nada».

Pero además, FERE teme que el nuevo esquema suponga un auténtico caos organizativo en los colegios, habida cuenta de que la mitad de sus centros sólo imparten el ciclo completo de ESO pero no ofertan Bachillerato. «Si ahora tienen que dar primero de Bachillerato, al ser considerado un curso obligatorio, nos tememos que progresivamente se quedarán sin alumnos porque previsiblemente las familias cuyos hijos quieran seguir estudiando, tenderán a matricularlos en aquellos colegios que sí ofertan el ciclo completo de Bachillerato, para evitar que tengan que cambiar de centro para hacer segundo y tercero. En este sentido, a corto plazo, calculamos que podríamos perder unas 1.200 aulas, con una repercusión sobre 30.000 alumnos y 1.500 profesores».

Fere mantiene su reivindicación histórica de ampliar los conciertos educativos a la etapa del Bachillerato pero señala que tampoco ésa sería la solución definitiva ante una nueva estructura que consideran de muy difícil encaje en la realidad de los centros educativos.

 

Fuente: cadenaser.com