Autor: Juan

La Junta de Andalucía eleva el monto de la deuda con la enseñanza concertada a 9 millones de euros en relación con los dos últimos trimestres del presente año. Esta cifra ha sido estimada por la Plataforma en defensa de la enseñanza concertada, colectivo de reciente creación conformado por, entre otros, Escuelas Católicas, CECE y sindicatos como FSIE o FETE.

Este colectivo ha sido creado con el fin último de aunar esfuerzos y lograr resolver de la mejor manera los distintos problemas que afectan a los centros educativos de Andalucía.

La plataforma ha criticado el impago al sector de la enseñanza concertada, que está asfixiando económicamente a los colegios, dificultando el pago de nóminas, personal de administración y otros servicios básicos como calefacción, agua, etc. Esta situación está llevando a los titulares de los centros a tener que solicitar líneas de crédito y pólizas bancarias para que los centros puedan seguir abiertos.

El colectivo solicita por tanto la regulación de la deuda lo antes posible y criticó la intromisión de la Administración Educativa en la autonomía de los centros, aspecto que se manifiesta –por ejemplo- en la libre elección del material escolar o decisiones de tipo laboral.

En enero de 2013 se procederá a la revisión de los conciertos con la Junta.

El Govern  de les Illes Balears ha anunciado el importe de su deuda con los siete centros educativos concertados que funcionan en Menorca; deuda que arranca en el curso escolar 2010/11.

Más de 700.000 euros es la cantidad que adeuda Menorca a sus centros concertados desde hace dos años. Según estos datos, a día de hoy el Govern adeuda 177.849,32 euros por el curso pasado y 522.247,83 del presente curso. Por centros, el Colegio San José, gestionado por Fundació Privada Escola Vicenciana, acumula un déficit de 220.316 euros y el Colegio La Salle 113.576 euros. Le sigue el Colegio Salesiano y el Colegio Nuestra Señora de la Consolación de Ciudadela, que aún no han cobrado 106.782 y 98.784 euros respectivamente.

Los centros a los que el Ejecutivo autonómico adeuda menores cantidades son el Colegio Sagrado Corazón de María, gestionado por la Fundación Xafer, con un desfase de sólo 45.544 euros; el Colegio La Salle de Alaior, con 53.405 euros y el Colegio Sant Francesc d´Assís de Ferreries, con un total de 61.687 euros.

Esta información ha sido hecha pública gracias a la respuesta dada por la Conselleria de Educación, Cultura y Universidades, a la pregunta formulada por el diputado menorquín de la coalición PSM-IV-Entesa i Més per Menorca, Nel Martí.
 

A pesar que el presidente de la patronal de la CECE, Antonio Rodríguez Campra, ha señalado una y otra vez que no existe la segregación en la enseñanza concertada, la consejera de Educación de la Junta de Andalucía– Mar Moreno- ha señalado que los colegios concertados que segreguen a sus alumnos por sexo deberán ser mixtos el curso próximo en caso que quieran seguir recibiendo las subvenciones públicas.

La polémica se origina con el modelo de educación que, según la Junta, segrega. Sin embargo, desde la patronal se indica que no existe ningún tipo de segregación en España en el sector educativo de la enseñanza privada y concertada. Rodríguez Campra sí ha señalado que lo que existe es la educación diferenciada; “un modelo más de educación, perfectamente legal y definido y que, por ello, debe ser concertado” ha explicado el presidente de la CECE.

La convocatoria para renovar los conciertos será el próximo mes de enero y, a ella, deberán concurrir todos los colegios privados concertados de Andalucía.

Cuando nos referimos a la penetración de la tecnología en el sector educativo, a la inmensa mayoría de los usuarios se nos viene a la memoria la adquisición de hardware. Sin embargo, dejamos a un lado lo que realmente enriquece al dispositivo: el contenido.

Si hiciéramos un histórico sobre cómo ha sido la implantación de la tecnología en los centros educativos, prácticamente desde sus orígenes, observamos que la compra de material fungible ha sido una constante. Hace casi tres décadas, los “ordenadores” tipo Amstrad llegaban a las aulas con el fin de dotar a los alumnos de conocimiento en lo que se llamaba informática y, básicamente, programación en el lenguaje BASIC; los más avanzados pasaban a Cobol.

Durante muchos años, el establecimiento de tecnología en los centros educativos ha pasado por ir actualizando el parqué: de los Amstrad a los 286 con pocos megas de memoria; 386, 486, Pentium; y, con la expansión de los portátiles, hace pocos años, la inclusión de netbooks. En las aulas entró también un nuevo “jugador”: las pizarras digitales interactivas.

Sin embargo, la realidad –como afirma un grueso del sector tecnológico- apunta a que el hardware no es más que un instrumento que, por sí solo, tiene unas capacidades muy limitadas, poniendo de relieve la importancia fundamental del software; y, sobre todo, de los contenidos. Prueben a encender un ordenador sin un paquete de Office (sea del fabricante que sea) o sin sistema operativo. Verán que las probabilidades de trabajar son escasas.

Por ello, el sector editorial educativo ha visto cómo su modelo de negocio ha ido girando hacia un nuevo paradigma. El libro de texto, en los centros educativos, está actualizándose hacia nuevas formas: del papel al entorno digital. Los profesores, aunque tímidamente, no cierran su programación a un único libro de una sola editorial. Hoy los docentes escudriñan diferentes contenidos para explicar su materia. Así, en un futuro cada vez más cercano, una asignatura cualquiera podrá ser apoyada en su explicación por el docente por varias editoriales, contenidos que realice un profesor especializado de un centro educativo o bien de una universidad extranjera.

Dice el refrán que una imagen vale más que mil palabras, sentencia que en el sector educativo adquiere una relevancia absoluta; porque no es lo mismo que un docente explique el sistema digestivo, libro en mano, a que se pueda visualizar contenido en 3D y el alumno pueda –prácticamente- meterse dentro del cuerpo humano.

Así, las compañías editoriales, lejos de desaparecer, sólo van a trasladar los contenidos del soporte papel al soporte digital, con contenidos multimedia hiperenriquecidos, los cuales facilitarán la asimilación de contenidos por parte de los alumnos.

Educación pone en marcha dos pilotos, en Madrid, donde los alumnos estudiarán sólo con tabletas, en detrimento del libro de texto.
Lejos de parecer una moda pasajera sólo para colegios de elite, Educación ha comenzado el piloto en dos Institutos de Madrid, el Santamarca y Arturo Soria, donde medio centenar de alumnos han sustituido los libros de texto “de toda la vida” por tabletas. Son niños de 12 y 13 años y ahora, como herramienta diaria, contarán con una Samsung Galaxy Tab2 de 10 pulgadas, con WiFi y 16 GB de almacenamiento. En el interior de estos dispositivos los alumnos albergarán el contenidos de todas sus materias, la agenda con los deberes, avisos de exámenes, un apartado de información del profesor a los padres, los horarios, etc.
El proyecto piloto se enmarca dentro del proyecto IDEA, de la Fundación Albéniz, que es quien está acometiendo la inversión, en colaboración con la Consejería de Educación, Juventud y Deporte. En función del éxito de estos pilotos, la Comunidad estudiaría la incorporación progresiva en más cursos a partir del próximo año.

Para los niños resulta mucho más motivador recibir la clase en este tipo de dispositivos, además de que perciben los contenidos más fácilmente.

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha hecho públicas las instrucciones que regulan el cobro de cantidades a los alumnos en los centros privados sostenidos con fondos públicos para el presente curso académico.

Las solicitudes se tendrán que presentar en las Direcciones de Área Territorial. Siempre que el incremento de los precios no supere el 2% no será necesaria una nueva solicitud, cuando se trate de actividades ya autorizadas para el curso anterior. En este caso, sólo será necesaria su comunicación a la Dirección de Área Territorial.
Si los precios excedieran de dicho porcentaje se requerirá la autorización expresa de la  Dirección de Área Territorial. Para ello, deberán presentar la solicitud acompañada del certificado del Consejo Escolar del centro relativo al acuerdo de aprobación de actividades y propuesta de precios y de una breve memoria justificativa.

El centro que aplique  precios para el curso 2012/2013  que  no excedan  del 2% sobre los aprobados para el 2011/2012, podrá acumular para el curso 2013/2014 la diferencia de porcentaje no incrementado. Respecto a los servicios escolares complementarios, los Consejos Escolares aprobarán -a propuesta del titular-  las aportaciones por este concepto.

Los centros comunicarán a las Direcciones de Área Territorial los precios de los servicios escolares destinados a los alumnos de enseñanzas sostenidas con fondos públicos, una vez aprobados por el Consejo Escolar. Los Consejos Escolares aprobarán, a propuesta del titular, las aportaciones de los padres de los alumnos por las actividades extraescolares, poniéndolo en conocimiento de las Direcciones de Área Territorial los titulares de los centros.

Para los nuevos centros que accedan por vez primera al concierto, y para las actividades complementarias, la autorización definitiva corresponderá a la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación, a propuesta de las Direcciones de Área Territorial.

Respecto a las actividades extraescolares y servicios complementarios –también para los centros que acceden por vez primera al concierto- deberán presentar una memoria económica explicativa y justificativa de los precios establecidos. La Dirección  General podrá comunicar  aquellos aspectos  que deberían ser objeto de subsanación.

El supuesto acoso escolar que sufrió una menor en Castilla La Mancha ha derivado en el suicidio de la misma.

El supuesto acoso escolar fue realizado en un Instituto Público –la alumna cursaba 2º de ESO- y, por ello, la presidenta regional, María Dolores de Cospedal, ha señalado que se investigará lo ocurrido para depurar todas las responsabilidades.

El padre de la menor ha presentado una denuncia ante la Guardia Civil contra el jefe de estudios del centro, el orientador y el tutor de la menor. Según el Consejero de Educación castellanomanchego –Marcial Marín- la primera y única vez que se tuvo constancia del supuesto acoso escolar fue el pasado 7 de noviembre, después de que el padre de la menor acudiera al IES para hablar con el jefe de estudios para exponerle su preocupación por el clima de violencia que –según la familia- vivía la menor.

De hecho, en el Instituto sólo tenían constancia del elevado número de faltas de asistencia de la menor: 1 en septiembre, 15 en octubre y 6 en noviembre; motivo por el cual se contactó con el padre de la menor para señalar las ausencias sin justificar por la familia.

Así, el orientador reunió a la menor y los dos alumnos que supuestamente la acosaban. Sin embargo, éste determinó que no detectó caso de reiterado y continuo acoso entre iguales, lo que hubiera podido justificar el cambio de centro; a pesar que el centro ofreció la oportunidad a la menor de cambiarse de clases y compañeros.

Ignorantia juris, non excusat, término en latín aplicado al mundo del Derecho y que significa algo así como que “la ignorancia de las leyes no exime de su cumplimiento”. Y algo así es lo que está intentando llevar a cabo la Policía de Madrid en los colegios de la Comunidad para alertar de los peligros relacionados con el manejo y distribución de imágenes de terceros sin su consentimiento.

La triste realidad apunta a algo más que a una moda pasajera delitos como el Cyber-bullying o sexging, consistente en enviar imágenes comprometidas de terceros sin consentimiento. Así, la Delegación de Gobierrno de la Comunidad de Madrid se está centrando en formar a policías y guardias civiles para impartir charlas de prevención de delincuencia en centros educativos. De hecho, un elevado porcentaje de niños que son objetos de delito no saben siquiera identificarlo como tales (e igualmente quien incurre en el delito). En muchas ocasiones los menores creen que no es más que un juego y que, en el peor de los casos, si se les pillara, sólo podrían ser sancionados por el centro o por sus padres. Nada más lejos de la realidad, al ser delitos tipificados en nuestro ordenamiento jurídico.

Entre los consejos que el cuerpo de policía está dando a los niños, una premisa común de pura lógica: no hagas en Internet lo que no harías en la calle, en clara alusión al envío de material fotográfico o vídeos de menores desnudos. De igual modo, las fuerzas de seguridad instan a los menores a que no acepten invitaciones de personas que no conozcan, ni enciendan la cámara web sin que los padres o tutores tengan conocimiento de ello. Este aspecto, algo difícil de controlar en un momento en que un elevado porcentaje de menores cuenta en su haber con dispositivos móviles de última generación, con conexión a redes móviles, redes sociales y cámaras; pudiendo utilizar dichas cámaras en cualquier sitio (camino del colegio) y enviarlas a las redes sociales de manera instantánea.

Por último, tanto policía como guardia civil, han señalado a los niños y niñas que al menor indicio de sentirse acosado o amedrentado por alguien –sea menor o no, conocido o no- deben ponerlo inmediatamente en conocimiento de sus padres y profesores del centro escolar.